Justificación.
5.- Justificación.
La escritura en sí misma es un mundo,
encierra conocimientos muchas veces impensables, es el medio de comunicación
histórico, presente y futuro en el que se trajina el conocimiento a lo largo
del tiempo y del espacio, es el puente por excelencia para la comunicación
humana.
Las investigaciones a lo largo del tiempo respecto a
la composición escrita han debelado incógnitas que en su momento representaron
un problema para los distintos ámbitos en los que se ejecuta la acción. Desde
procesos cognitivos, lingüísticos y hasta sociales han sido la pauta para
innumerables estudios que han construido el concepto de escritura como un proceso
complejo.
Los estudios
actuales sobre escritura destacan la complejidad de esta habilidad mediante la
consideración de los diferentes aspectos: etnográficos, sociales, cognitivos,
lingüísticos y textuales, metodológicos y didácticos; desarrollo de la escritura;
mediación y herramientas para facilitar la escritura, relaciones entre el habla
y el texto; teoría y proceso; texto y contexto; tipos y géneros; escritura y
multimedia; escritura académica y profesional; teorías y modelos de escritura;
servicio de escritura académica; nuevas direcciones en la alfabetización
académica; escritura en colaboración, redes de investigadores sobre escritura
(Álvarez, T. 2010, P. 15).
La complejidad de la escritura radica en
pensar ésta tarea como un proceso multifacético (planificación, escrituración y
revisión o edición) en el que intervienen algunas otras destrezas, que quienes
han estudiado a profundidad la construcción de un género textual y en la
enseñanza de esta habilidad, sostienen la necesidad de múltiples competencias
para una correcta ejecución.
Sin
embargo a pesar del amplio número de investigaciones que
se han realizado con relación a la escritura y de teorías solidas que la
describen como un proceso amplio y complejo; la carencia en la producción de
textos manifestada por los estudiantes es evidente, aún en muchos de los casos
después de ingresar a la educación superior, donde al enfrentarse a procesos de
escritura profesionales (tesis, tesina, trabajo recepcional, etc.) salen a
flote con mayor claridad las deficiencias.
No es que la escritura sea aún un
referente inacabable en la investigación y que por ello se siga manifestando en
evaluaciones internas resultados no satisfactorios en esta rama, ahora el
sentido ésta en indagar en que parte del proceso no se está haciendo bien las
cosas. Ya no se trata de agotar la estrategias se enseñanza y aprendizaje o de
apropiarse de una u otra teoría, se trata de reflexionar en la
socialización del conocimiento
existente.
La
pertinencia del estudio del tema, estriba en un primer momento en analizar la manera en la que se proyecta la
enseñanza y aprendizaje de la ortografía en las actuales propuestas
curriculares (Acuerdo 592 y el Nuevo Modelo Educativo), para de ahí contrastar
las perspectiva que tienen los profesores y alumnos sobre el tema y su
implicación en los resultados en el aula; proponiendo finalmente el uso de una
plataforma digital para la enseñanza de la ortografía desde su sentido más
complejo.
La importancia está en disminuir los
problemas de escritura de los estudiantes a modo de que comuniquen su
pensamiento de forma adecuada en los diferentes ámbitos de su desarrollo
personal y profesional; así como apoyar a docentes en el desarrollo de
aprendizajes en los que las reglas ortográficas no sean un contenido aislado
del propio proceso de escritura sino que, por el contrario, formen parte de un
proceso que el mismo estudiante debe descubrir.
Contribuir
a que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para comprender y producir
diversos tipos de textos, a transformarlos y crear nuevos géneros, formatos
gráficos y soportes; es decir, a interactuar y reflexiona con los textos y con
otros individuos a propósito del propio texto.
Al respecto Salgado, H. (2014) señala que la
escritura permite concebir relaciones entre elementos que, si bien se
manifiestan de manera diferente en su apariencia superficial, poseen
implícitamente el mismo valor significativo (p.36).
Socialmente, aporta a la comunicación
eficaz, la elaboración de mensajes de forma correcta y comprensible, a la
producción del pensamiento mediante normas que rigen el lenguaje. En otras palabras disminuir el uso incorrecto
del leguaje, trasladando la visión del adecuado funcionamiento de la escritura,
para una correcta comunicación.
Pareciera ser que la
complejidad que caracteriza a la lengua escrita, tanto en el plano sintáctico
como léxico, va siendo incorporada por el sujeto de manera provisoria,
“ensayistica”, dejando entrever un proceso exploratorio que da la impresión de
un aparente desorden (Salgado, H. 2014, p. 44).
Los beneficiarios del estudio del tema
son principalmente los estudiantes, por quienes como docentes buscamos las
maneras adecuadas de conseguir aprendizajes significativos. Son amparados de
tal modo que se está en la búsqueda de la mejor metodología para la enseñanza
de las reglas ortográficas, pensando como primera instancia en el uso de
herramientas digitales como recursos cada vez con mayor eficiencia en la
enseñanza.
De igual modo, todos aquellos interesados en el área del estudio
de la escritura; así como en el ámbito educativo; ya que el trabajo, además de contener información perteneciente a
la mejora de la comunicación; también circunscribe ideas para la mejora de la
enseñanza de contenidos declarativos, como el caso ortografía.
El motivo por el cual se aborda la
temática está en la necesidad imperante de mejorar la composición escrita de
los estudiantes de Educación Básica aun a sabiendas de los altos números de
publicaciones que se tienen registradas sobre el tema, la obsoleta respuesta
que se manifiesta en el aula es motivo de una nuevo análisis que sin dejar de
lado lo concerniente al tema, busque una nueva perspectiva en aras de
resultados satisfactorios en la educación.
De manera particular, puede analizarse
esta problemática a partir de los resultados obtenidos mediante una valoración
de la competencia escrita que se realizó a nivel estatal (SISAT); en la que se
evaluó la legibilidad del texto, la función comunicativa, la cohesión y
coherencia, la diversidad del vocabulario, el uso de los signos de puntuación y
de las reglas ortográficas; siendo en estos dos últimos criterios en los que se
obtuvieron niveles por debajo de la media (Ver anexo 1).
Cabe destacar que la prueba fue
implementada como parte de una estrategia educativa para atender de forma
temprana las áreas de oportunidad de los estudiantes en lectura, escritura y
pensamiento lógico matemático desde el ciclo escolar 2016-2017. Esta prueba
denominada Sistema de Alerta Temprana (SISAT) busca identificar oportunamente
las áreas de oportunidad de cada uno de los estudiantes de la Educación Básica.
La prueba es
desarrollada por uno o varios docentes según sea el caso y se recomienda que
sea un maestro que no haya trabajado directamente con los estudiantes, se
eviten expresiones corporales u orales que obstaculicen el desarrollo adecuado
del estudiante hacia la prueba, que se tome en tiempo necesario para atender a
cada uno de los estudiantes de manera particular, entre otras; así como valorar
el desempeños del educando por medio de
rubricas previamente establecidas (Ver anexo 2).
De esta manera, surge la necesidad de
poner énfasis en el fortalecimiento de la competencia de escritura en los
educando, tarea que no depende solo de los maestros frente a grupo, sino de un
esfuerzo colectivo como sociedad. Por ello, hay que apoyar a los docentes a
incentivar la enseñanza de la escritura, primordialmente de las reglas
ortográficas.
Hay ocasiones en las que se buscan
respuestas exactas a problemáticas que radican en todas direcciones, que son
multifactoriales, contrarias o adversas a lo que se piensa y que se pretende
encontrar una sola solución; en este sentido no basta con pedir a los maestros
que se enseñen las reglas que rigen el lenguaje escrito, se les debe apoyar
revistiéndolos de herramientas que apoyen en el ejercicio de su labor.
Una comunicación asertiva, es el mejor
medio para la toma de decisiones y la solución de problemas. De ahí que sea
indispensable que tanto maestros y estudiantes se comuniquen de forma adecuada
por escrito; por lo que se deben conocer y emplear adecuadamente las normas que
rigen el lenguaje recreando, produciendo y transformando todo lo que los rodea.
Al respecto Bazerman (2004) citado por
Álvarez, T. (2010) la gente cuando escribe crea nuevas realidades de
significado, relación y conocimiento. En todo ello, aparece la acción
estrechamente relacionada con el funcionamiento humano, donde el lenguaje ocupa
un lugar destacado en cuento que regula y controla el intercambio social
mediante las prácticas discursivas, correspondientes a los distintos ámbitos
(P. 14).
Es indispensable por tanto también,
pensar en la manera adecuada de enseñar las reglas ortográficas, haciendo del
momento un aprendizaje significativo, en el que el alumnos es un participe
activo y constructor de sus propio aprendizaje; en donde el conocimiento se
adquiere en la práctica y mediante la interacción con los demás.
Por tanto, si se requiere de
estudiantes competentes en el ámbito de la escritura, se deben formar docentes
mediadores de dicho aprendizaje que en la medida de lo posible utilicen todos
los medios a su alcance para apoyar a los educandos a comunicarse por escrito
de manera eficaz.
En el ámbito educativo la problema
radica en la planificación al elaborar un texto, el desconocimiento de las
normas que rigen la escritura, la escasa importancia que se le da a la enseñanza
de la ortografía, la influencia de otro tipo de lenguajes como el tecnológico o
hasta desaliento que tienen los estudiantes, hacen una deficiente comunicación
escrita.
La investigación sobre la enseñanza y
aprendizaje de la expresión escrita insiste en los proceso cognitivos o del
pensamiento y textuales implicados en la escritura y en la necesidad de
planificar convenientemente las tareas relacionadas con la comprensión y la
producción de textos: la escritura como respuesta a problemas retóricos
(Álvarez, T. 2010, P. 54).
Aunado a ello, la practicidad con que
se hacen las cosas hoy en día, ha generado que para los estudiantes resulte
monótono o aburrido estudiar las reglas ortográficas; aún de forma implícita en
cada uno de los proyectos que se desarrollan en el aula.
En este sentido, el alumnado debe
comprender que la escritura es un medio de comunicación tan influyente en la
sociedad y una competencia intelectual que se debe aprender en su sentido más
complejo; que la escritura está
compuesta por normas que rigen su naturalidad y que le dan sentido a su
existencia; la escritura debe enseñarse y aprenderse para formar ciudadanos
íntegros para la sociedad, como medio de comunicación con el que puede expresar
sus conocimientos, pensamientos y
sentimientos a interlocutores diversos.
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